Las tecnologías de la información aplicadas a los procesos docentes en el nivel básico: Creación de la web institucional

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Autor(es): Mtra. Cristina Zárate Pírez

Nombre del Proyecto: Creación de la Web de la Institución

Responsable:

María Cristina Zárate Pírez

Destinatarios:

Alumnos de Primer Año Magisterial, año 2003.

Necesidad educativa:

Importante número de alumnos que viajan desde otros lugares del departamento a los cuales se les hace difícil acceder a materiales, prácticos y teóricos proporcionados por los docentes de cada asignatura.
Existencia de escaso número de ejemplares de los libros recomendados por algunos profesores, en la biblioteca de la Institución.

Objetivo general:

• Construir la Web de la Institución en forma colaborativa, con propósitos pedagógicos, como archivo digital de información y espacio de comunicación.
• Impulsar la gestión pedagógica de la institución.

Objetivos específicos:

• Facilitar a los alumnos el acceso a los materiales de estudio.
• Utilizar páginas Web educativas como herramientas de interacción y aprendizaje.
• Propiciar el uso de las TICs en la educación.

Se sugiere clarificar la relación entre las necesidades y los objetivos.

Los objetivos deben definirse para ser algo que se pueda medir (se tienen que definir las estrategias para saber si se lograron o no)

Fundamentación

Las particularidades de las páginas Web educativas de una institución dependen de la imaginación y las habilidades técnicas de docentes y alumnos responsables de su diseño y desarrollo. Más que enseñar habilidades técnicas, los docentes debemos utilizar ésta como una oportunidad para la colaboración. Por eso es esencial que los alumnos realmente sientan que esos espacios les pertenecen, logrando que esto no sólo sea algo que ellos tienen que hacer para cumplir con una tarea asignada, sino una aventura cooperativa con el fin de salvar una necesidad.
Si la construimos juntos, incluyendo a los estudiantes en su diseño, implementación y mantenimiento permanente de la web, podemos llegar mucho más lejos en su desempeño, que manteniéndolos aislados.
Como un proceso de trabajo colaborativo, es el resultado de la creación y reflexión de una muy particular comunidad de aprendizaje. Cada contribución individual forma parte del esfuerzo de todo el grupo.
Es necesario empezar a promover el sentido de comunidad detrás de una página Web, concentrándose tanto en la forma como en la función, mientras los estudiantes aprenden cómo cada una de las partes se relaciona con el todo.

Metodología

Dividir las tareas entre pequeños grupos responsables del diseño de secciones de la web. En la medida que se den nuevas intervenciones habrán aportes y se dará el intercambio educativo al que se aspira.
Respeto a los tiempos individuales y colectivos.
Negociación inicial partiendo del entorno emocional del alumnado (lo que incluye sus inquietudes, deseos, dudas y necesidades).
Exploración de páginas y sitios Web. Navegación metacognitiva guiada y en tiempo controlado.
Búsqueda de información apoyada en herramientas multimedia (interactividad): Enciclopedias CD-ROM para consultas de bibliografía virtual, Correo electrónico para encuestas o preguntas a interlocutores reales, Páginas Web para recoger informes, etc.
Búsqueda en la Web de páginas siguiendo pistas establecidas.
Análisis crítico de los mismos en base a criterios establecidos
Trabajo en grupo para la resolución de problemas: discutir estrategias, formular conjeturas, examinar consecuencias y alternativas, reflexionar sobre procedimientos y resultados, buscar modos de expresión personal, para aproximarse a la solución, y mejorarlos luego gradualmente, investigar información para insertar en la Web en cuestión.
Trabajo colaborativo, capitalización del error
Manejo secuencial del generador de Web de todosenred.
Utilización del Correo electrónico.
Estímulo de vínculos entre docente y alumnos, en forma personal, en la institución y a través del empleo del Correo electrónico.
Reproducción a partir de los bosquejos realizados.
Construcción sobre la base de datos escritos orales o gráficos.
Descripción que involucre perfiles.

Actividades

• Presentación del proyecto. Lectura y comentario de los objetivos. La importancia de la realización de una actividad en forma colaborativa. Especificación de las tareas concretas a realizar durante el proyecto.


• Determinar grupos de trabajo que deberán iniciar la tarea de recolección de datos e información que se considere relevante que forme parte de la Web.


• Internet: generalidades. Servicios. Navegación guiada en tiempo controlado. Utilización del buscador www.google.com : buscar información sobre “Internet en Educación”.


• Creación de una cuenta de correo electrónico. Ejercicio práctico para la utilización de la misma: Enviar a czarate@anep.edu.uy (docente) un mail de respuesta en donde deberán aparecer los datos identificatorios de los alumnos.


• Ante una imagen significativa de la web y mediante pistas, deberán encontrar la página Web a la que pertenece y anotar el camino (proceso de búsqueda) que siguieron para llegar a ella.


• Elaboración de una tarea similar.


• Evaluación de Páginas Web


• Frente a direcciones de sitios Web educativos, previamente seleccionados, y teniendo en cuenta los criterios de evaluación (contenido, fuente, fecha de publicación, accesibilidad, diseño y estética), los alumnos intentarán responder a preguntas (no las enumero por su extensión).
• Revisar una serie de páginas Web cuyo contenido puede ser útil a la hora de pensar en elaborar nuestro proyecto, así como para tomar contactos con otros estudiantes y docentes que están también desarrollando proyectos de aprendizaje colaborativo en el ciberespacio. A medida que vayan revisando las páginas Web completarán ficha de registro y análisis de páginas Web.

http://www.epals.com ; http://www.anep.edu.uy ; http://www.kidlink.org ; http://www.educ.ar/educar/ ; http://www.educarchile.cl
Determinar los diferentes contenidos que integrarán nuestra web, que se crean necesarios e interesantes.

Consideraciones básicas para el diseño de la web: diagrama de flujo.

Ingreso a www.todosenred.edu.uy . Navegación. Ingreso al generador de web institucional.

Edición. Inserción de datos, archivos, imágenes. Visualización. Actividades de retroalimentación que animarán a los alumnos a ofrecer respuestas constructivas a ideas de otros.

Autoevaluación : Cada equipo expondrá los resultados obtenidos elaborando conclusiones de acuerdo a lo que en un principio se habían propuesto.

¿Participé en la dinámica de la actividad?, ¿Formé parte del grupo?, ¿Me integré en los trabajos?.

Presentación de la Web a la Dirección del Instituto (la misma quedará abierta para otros aportes que surjan).

Anexar un cronograma para saber la distribución en el tiempo y las fechas en las que se propone realizar las actividades

Recursos

Humanos:

Alumnos de 1°A y B de Magisterio.
docentes que han manifestado interés por el proyecto (inversión de tiempo de trabajo y tiempo extra).

Materiales y tecnológicos:

Laboratorio de Informática y conexión a Internet.
15 computadoras
1 impresora
Material fungible (hojas, cinta para impresora, marcadores, fotocopiadora, tonner, etc.)
Bibliografía online o impresa.
Enciclopedias en CD ROM.
¿Ya se cuenta con todos los recursos?, el tiempo que usaran los docentes es el tiempo de su trabajo o tendrán que invertir tiempo extra?

Estudio de viabilidad

Se tienen en cuenta varios factores que pueden operar como obstáculos o facilitadores para la acción:

Factores técnicos:

Acceso a conectividad, alumnos comprometidos ya que surge de una necesidad.

Factores organizativos:

Posibilidad de instrumentar espacios con carácter voluntario de los alumnos.

Factores políticos:

El sistema educativo promueve la metodología de proyecto como alternativa de crecimiento profesional.

Evaluación

Se realizará una evaluación formativa por logros mínimos exigidos en base a los objetivos propuestos.
Se apuntará a tener una visión del proceso y del producto, del esfuerzo realizado y los resultados logrados, de las actitudes manifestadas y las competencias adquiridas a lo largo del taller.
Se rescatará los puntos en los que se prestó más atención al momento de implementar la actividad y puntualizar aquellos más débiles.
Además de los conocimientos básicos, el aporte individual y colectivo para el enriquecimiento de la actividad.
Grado de participación.
Uso de posibilidades de Internet.
Originalidad en los aportes.
Uso racionalizado
Niveles de lectura reflejados en los productos
Adaptación al nuevo formato con hipertextos
Aporte individual
Aporte colectivo*
Participación
Originalidad
* Estrategia: promover análisis y reflexiones de lectura de material bibliográfico, en forma colectiva.
Confrontación con las ideas de sus pares.
NL (no logrado) PL (parcialmente logrado) L (logrado)
¿Se tiene pensado algún instrumento o estrategia específica para evaluar el impacto y los resultados del proyecto de acuerdo a los objetivos planteados?

Indicadores

No Logrado
Parcialmente Logrado
Logrado

Proyección

Clase abierta de los alumnos participantes en el Proyecto al resto de la comunidad educativa de su Institución difundiendo la web elaborada.
Publicación de la producción lograda.

Instituto de Formación Docente de San José San José de Mayo, 3 de noviembre de 2003

Bibliografía

Vitale, B. “Computador na scola: un brinquedo a mais?
http://teclec.psicoufrgs.br/oea2000/bruvita.html
Evaluación de sitios Web
www.anep.edu.uy/cecap
Mercedes Astiz, Perla Medina
Hipertextos en Educación: una experiencia.
http://roble.pntic.mec.es/~sblanco1/hipertex.htm
Adell, Jordi, “Educación en la Internet.”
http://nti.uji.es/docs/nti/tarragona.html
Adell, Jordi, “Internet en educación: una gran oportunidad.”
http://nti.uji.es/docs/nti/net/inet_edu_oportunidad.html
Adell, Jordi, “La navegación hipertextual en el World-Wide-Web: implicaciones para el diseño de materiales educativos.”

Informe de Mtra. Cristina Zárate Pírez
Maestra de 5º año en la Escuela Nº52, Habilitada de Práctica, "Juan Zorrilla de San Martín", San José, UY.
Profesora de Informática en el I.F.D. de San José, UY.