Revista Electrónica: resultado de un Proyecto Colaborativo on-line

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Autor(es): Mtra. Cristina Zárate Pírez

INFORMÁTICA - UNA REVISTA ELECTRÓNICA: resultado de un Proyecto Colaborativo on-line.

El amplio desarrollo de la tecnología y las comunicaciones, no tendría mayor sentido si no hiciéramos un uso adecuado de ellas. Para realizar esta tarea se necesita no sólo usar los conocimientos previos que poseemos, sino también tener la voluntad de construir a partir de ellos nuevos conocimientos que nos aporten las herramientas necesarias para resolver las dificultades que se nos presenten.

En noviembre y diciembre de 2004 participé en un curso taller donde compartí una estrategia de aprendizaje que permitió usos creativos con fines educativos, buscando integrar personas a través de Internet. Se centró en el conocimiento de los proyectos colaborativos, los que permitieron la participación de un número amplio de personas interactuando a distancia a través de Internet para desarrollar un proyecto: crear una revista electrónica dedicada a "Proyectos Colaborativos en Internet".

Para desarrollar la tarea, cada uno de nosotros debió participar muy activamente asumiendo un rol específico para poder concretar la realización de la Revista: unos integrantes del Consejo de Redacción, otros periodistas, otros diseñadores y todos fuimos corresponsales. Así, pudimos alcanzar un producto final -una revista dedicada al tema Proyectos Colaborativos- enteramente escrita, diagramada, corregida y publicada por nosotros.

Nuestra tutora, Mónica Maronna, a través de una Webquest, determinó la base mínima del contenido de la Revista, marcó los pasos que debíamos cumplir para llevar a cabo la tarea y determinó los roles de cada equipo de trabajo que sería responsable de una unidad de contenido para integrar a la revista. Por ejemplo, en el equipo de periodistas sus miembros colaborarían para hacer un artículo sobre la temática propuesta. Cada equipo de trabajo debería establecer su propia dinámica de funcionamiento y distribuirse las tareas internamente.

Fue imprescindible conocer los contenidos de la revista: un editorial (un artículo de opinión sobre Proyectos Colaborativos en Internet), artículos sobre: Aspectos conceptuales de un Proyecto Colaborativo en Internet, Ventajas y desventajas como recurso pedagógico y los pasos para planificar un proyecto colaborativo en Internet, además, Reseña de enlaces a sitios web interesantes: -Como modelos inspiradores de proyectos colaborativos en Internet. -Como fuente de recursos de donde sacar información confiable y segura. Debíamos tener en cuenta el Correo de lectores incluyendo opiniones firmadas sobre lo que se enviara por correo) y las Ideas/sugerencias (posibles temáticas para desarrollar proyectos colaborativos en Internet). Por supuesto que podíamos incluir otras secciones, como por ejemplo, incluir fotos de los participantes, humor, cuentos, experiencias del aula, glosario de conceptos afines al tema (áreas integradas, aprendizaje por proyectos, colaboración, cooperación, etc.), o buscar algún artículo de interés.

Los periodistas de reseñas recepcionaron los materiales que les enviaron los corresponsales, los organizaron, los prepararon y los publicaron. Ante dudas debían consultar al Consejo Académico y al Redactor Responsable (tutor).

La reseña de sitios web de interés se fue conformando con el aporte de todos. La idea era que a medida que recorriéramos sitios en Internet, tomáramos nota de lugares de interés para un docente y los enviáramos al equipo encargado.

El correo de lectores (Foro) se fue armando a medida que se realizaba. Como en una publicación cualquiera, los mensajes fueron firmados. Otras personas podían escribir su opinión acerca de las intervenciones.

Los responsables de armar el diseño general de la Revista y de cada sección lo hicieron con sencillez porque el objetivo era trabajar sobre el tema Proyectos Colaborativos y no sobre la estética del diseño. Debimos (en este equipo estuve designada junto a otros compañeros) buscar un nombre que identificara a la revista. Asimismo recibíamos los artículos aprobados por el Consejo, para su diseño y luego "colgarlos" en la red. Ante dudas podíamos pedir apoyo al Tutor Tecnológico.

El equipo de observadores se encargó de hacer una crónica de todo el proceso, desde el comienzo hasta el final. Podían entrevistar a los participantes, hacer comentarios sobre los foros, observar la marcha de los equipos, comentar las dificultades que se presentaban, etc.

Los corresponsales fuimos todos. Nuestro trabajo consistió en enviar los materiales a los periodistas: opiniones personales, comentarios, sitios de interés, sugerencias, ideas para los artículos o lo que se pidiera.

Para llevar adelante la tarea fue necesario un marco teórico sobre los conceptos que debíamos verter. Debimos indagar no sólo en los diferentes materiales proporcionados por la tutora a través de la Webquest sino en otros que seleccionamos de la web para responder qué es un proyecto colaborativo, qué usos se le pueden dar y cómo planificarlo, cuáles son las características que lo distinguen, en qué se diferencia de un trabajo en grupo.

Como lo indica el nombre es un proyecto que se realiza en forma colaborativa, “solo se puede realizar con los demás”, es decir, trabajando con otros, sin importar el lugar donde estén, interactuando a través de la integración de tecnologías.

Se elaboran con el propósito de resolver un problema integrando conocimiento, a través de actividades realizables en situaciones reales.

El trabajo colaborativo facilita el intercambio, la comunicación, el almacenamiento de material para compartir y clasificar y estimula de un modo sencillo el intercambio con compañeros reales y virtuales.

Los proyectos parten de problemas-situaciones a resolver. Fundamentan su concepción teórica en:

• un sentido de aprendizaje que pretende construirse de forma significativa para el alumnado.
• la posibilidad de crear espacios de articulación e integración de saberes.
• la previsión por parte del docente de la estructura lógica y secuencial de los conocimientos que parezca más adecuada para facilitar su asimilación.
• la funcionalidad y flexibilidad de lo que se aprende.

Extraído de SALAZAR BLANCO, Claudia, “Conexiones y los ambientes de aprendizaje de integración”, con dirección en la web, http://conexiones.unab.edu.co/articulos/ambiente.doc, podemos decir que "Como propuesta de integración curricular, los proyectos colaborativos requieren que las actividades se realicen en situaciones reales, guiadas por una meta y esfuerzos motivados con un propósito claro y definido; así mismo, tienden a la solución de un problema concreto o a la producción de algo material".

Un Proyecto colaborativo ofrece a los alumnos cierta cuota de libertad en decidir los tópicos a trabajar, a veces en forma individual, otras en equipo.

Da oportunidades de ir tras los propios intereses de los alumnos. Esto favorece a que el alumno realice su propio control del proceso de aprendizaje, en forma continua y por lo tanto su motivación aumentará.

El ejercicio de seleccionar un tema, diseñar un proyecto, reunir información, organizar los materiales y hacer un análisis de ellos, requiere de iniciativa.

Posibilita el desarrollo de habilidades cognitivas porque incita a la investigación.

El docente pasa a ser un orientador de su aprendizaje ya que les guía en la exploración de los recursos facilitados y en la elaboración de las tareas asignadas.

Se trata de valorar el proceso realizado para llegar a la meta marcada y no al resultado como en el trabajo en grupo que persigue aplicar modalidades de trabajo en procura de un resultado.

En un proyecto colaborativo, el docente no es la única fuente de conocimientos sino que es un guía que orienta a los participantes, les provee de los recursos necesarios para explorar y elaborar conocimiento; es decir, es un facilitador para que hagan su proceso de aprendizaje. En este modelo educativo el énfasis está puesto en el aprendizaje y en cómo los alumnos realizan ese proceso. La dimensión colaborativa implica reconocer que ese proceso se hace en forma conjunta, en la interacción con otros. Por eso es diferente a cualquier trabajo en equipo; dicho de otro modo, no todo trabajo en equipo es colaborativo. A veces, un trabajo en equipo supone simplemente dividirse las tareas para hacer algo; en cambio, cuando pensamos en un entorno colaborativo estamos asumiendo que la interacción es para que cada uno aprenda de los otros y además se responsabilice de su aprendizaje.

Conocido qué es un proyecto y cómo planificarlo, se buscó organizar un registro de sitios de interés que nos fuera productivo para usar en el futuro.

Se nos propuso buscar la información necesaria en Internet. Una parte importante de este curso fue recorrer Internet con la ayuda de buscadores y habituarnos a identificar lugares y sitios confiables que tuvieren respaldo de instituciones o Universidades. Después, en el Foro, fue muy interesante compartir la información entre todos.

Es útil tener a mano centros que son referentes pedagógicos así como disponer de una lista organizada, seria y confiable, de recursos web que puedan ser fuente de información para los alumnos.

Finalizando…
Todo este trabajo merece una reflexión, los proyectos colaborativos tienen que ver con la necesidad de dar forma a un ambiente donde se aliente el juicio crítico, la autonomía, las habilidades comunicacionales, sociales y cognitivas, construyendo juntos el conocimiento y las competencias necesarias para desempeñarse con eficacia en el mundo que nos toca vivir.

Transcribo parte del editorial:
“Esta Revista Electrónica es el resultado del trabajo de veinte docentes realizado durante tres semanas. Lo que los lectores encontrarán en las siguientes páginas es la tarea resultante de un proceso colaborativo desarrollado íntegramente a distancia. Para hacerlo, maestros y profesores de todo el país, tuvimos que armonizar los tiempos personales y los colectivos, hacer búsquedas en Internet, compartir la información, discutir los avances, corregir, escribir, revisar el correo, participar en los foros, entre tantas tareas. Probablemente con este producto a la vista lograremos visualizar el camino transitado y podremos seguir reflexionando. Habrá tiempo. Hemos participado de un trabajo colaborativo y desde allí, desde la reflexión y la experiencia hemos tomado elementos que ojalá nos ayuden en nuestra tarea docente.”
“Los Proyectos Colaborativos enfatizan mucho el esfuerzo conjunto y la participación activa, sólo es viable realizar un trabajo si todos trabajan. Es posible que esto cueste un poco, sobre todo porque nos falta tradición de trabajo en esta línea. Los propios docentes estamos más acostumbrados a recibir cursos y hacer las cosas dentro de los tiempos cuando podemos, pero en un trabajo colaborativo se requiere mantener un ritmo similar y sobre todo una actitud muy proactiva. La mayoría de los autores enfatizan o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiante y destacan la necesidad de mantener una participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. Tenemos que encarar entonces el desafío de promover actitudes muy activas en nuestros estudiantes. Habrá momentos en que los docentes deberemos intervenir y otros en los que probablemente deberemos dejar que sean ellos quienes se autorregulen y se hagan responsables de su propio proceso.”

Puedes visitar el proyecto accediendo a http://www.anep.edu.uy/Rev_Digital20%20dic/Rev_Digital/index.htm

Informe de Mtra. Cristina Zárate Pírez
Maestra de 5º año en la Escuela Nº52, Habilitada de Práctica, "Juan Zorrilla de San Martín", San José, UY.
Profesora de Informática en el I.F.D. de San José, UY.