Una experiencia con hipertextos

Autor(es): Mtra. Cristina Zárate Pírez

La lectura

ANTES

• Lineal


• Estática


• Secuencial: comienzo-desarrollo-fin


• Construida por el emisor


• Unidimensional

AHORA

• Esférica


• Dinámica


• Múltiples puntos de acceso y enlace


• Cada uno construye su información


• Multidimensional

Vivimos una época de vertiginosos cambios en los medios de comunicación debido a los avances tecnológicos. En la escuela se hace sumamente necesario realizar actividades con todo lo que implica informática, lo cual se ha venido realizando mediante sucesivas aproximaciones al objeto de conocimiento. Los alumnos se ven enfrentados a este mundo tecnificado, computarizado, lo que puede ser muy negativo si la escuela no le acerca las estrategias adecuadas. Por eso, para la didáctica hoy, enseñar lengua supone intervenir en el desarrollo de esas estrategias de comunicación, poner en juego las operatividades necesarias para resolver situaciones de lectura (hipertexto, por ejemplo) y de escritura (e-mail) de la vida diaria.

La lectura de un libro se asimila a un proceso enteramente lineal, debe leerse en forma secuencial. Esto es insuficiente para algunas aplicaciones. La literatura impresa permite la manipulación directa del almacenamiento físico (libro, revista, diario) por parte del lector. Sólo provee limitados medios de seleccionar, recuperar y manipular información, situación que se complica si debemos trabajar con varias fuentes a la vez. Es importante recordar que la tecnología del texto ha ido evolucionando para superar esas limitaciones y proporcionar al lector mecanismos orientadores y facilitadores que le permitan romper con esa secuencia lineal extrema.Un texto bien diseñado suele incluir: índice secuencial, prefacio orientador del texto en general y de los contenidos de cada capítulo en particular, división de la obra en capítulos, párrafos, etc., posibles recorridos de esos capítulos y párrafos que pueden omitirse en una primera lectura, notas de pie de página, referencia a comentarios ubicados aparte, referencias bibliográficas, índice de autores citados e índice alfabético de temas. Todos estos recursos que se incorporan al texto son los que facilitan romper con la cruda linealidad (podemos saltar de un tema a otro, ir de la primera página a la última, ir a un párrafo específico, visitar las páginas que tratan un tema determinado, acudir a un texto citado en la bibliografía para ampliar o aclarar conceptos, etc.). Ésta es la esencia del hipertexto: disponer de libertad total para enlazar diferentes textos. El hipertexto, es pues, un texto que contiene nexos a otros datos. A diferencia de un texto escrito, es un documento no secuencial. El contenido está organizado en una red, cuyos nodos contienen información textual o gráfica y están relacionados por enlaces (“links”) que emergen de cada nodo y pueden activarse.

El vertiginoso avasallamiento de la computadoras personales y el crecimiento espectacular en sus prestaciones, también la gran difusión de Internet, han dado al hipertexto popularidad y difusión.

Al estar asentado en un medio electrónico el hipertexto, con un diseño inteligente, puede ofrecer poderosas herramientas para almacenar y recuperar información.

La computadora, indudablemente, puso las posibilidades de este tipo de organización de la información, distinto desde el punto de vista cualitativo.

Pero, la mera suma de tecnologías no garantiza mejores resultados educativos. Está entre las responsabilidades ineludibles de la escuela ayudar a que los niños aprendan a decodificar estos lenguajes complejos. Al utilizarlos activamente, adquirirán dominio sobre ellos, a su nivel.

Como antecedente encontramos la estructura “véase también…” de enciclopedias y diccionarios. A ésta, las computadoras agregan la posibilidad de acceso instantáneo a esos núcleos de información asociada, la que puede ser recorrida por el lector según sus propios tiempos e intereses.

En los libros infantiles de la colección “Construye tu propia aventura” existe un intento de construcción hipertextual. Estos libros plantean al lector la toma de decisiones según las cuales se construyen muy diversos textos dentro del mismo libro.

Nuestra propuesta es cómo trabajar con los textos en la enciclopedia Encarta y en Internet con niños de 5°año.

Para ello fue necesario acercar a los niños, en varias instancias fuera del local escolar (la escuela no cuenta con la tecnología necesaria).

Como objetivo general nos fijamos reconocer la importancia de los textos como unidad básica de comunicación; y uno específico: iniciar el proceso de la comprensión del hipertexto.

Entre las actividades realizadas destacamos:

• Análisis y significado de la palabra hipertexto.


• Significado de una red semántica (la que se va desarrollando en forma natural, lentamente, de acuerdo a cómo van fluyendo las ideas en la mente del autor).


• Presentación, en primer lugar, de un hipertexto y un texto informativo, ambos cargados con la misma información.


• Establecer diferencias y semejanzas.


• Desde el punto de vista de las Ciencias Sociales, reflexionar sobre ventajas y desventajas de los hipertextos. Paralelismo entre el texto tradicional y el hipertexto.


• Realización de una representación ordenando el hipertexto, de formas diferentes, sin que cambie el sentido. Para ello, los niños idearon una actividad (pensada como juego) que les permitía, al hacer “clic” imaginario en un vocablo, frase, ilustración, etc., levantar una solapa con información sobre lo requerido. Esta actividad fue desarrollada en el salón de clase luego de conocer el mecanismo del hipertexto en el aula de Informática.

La evaluación se realizó implícita en el proceso y al final, en la proyección. Ésta consistió en un trabajo en pequeños grupos. Debieron realizar un hipertexto con el tema de Ciencias de la Naturaleza: la Respiración, tema éste que se venía trabajando desde varios puntos de vista.

Como indicadores de logro se tuvo en cuenta la coherencia y la cohesión del hipertexto.

Respondimos a la invitación que recibimos por circular N°115 del 8/X/01, desde la Inspección de Escuelas, para colaborar para la producción de un Libro electrónico. Elegimos como tema la Historia de la Escuela y lo titulamos “Buscando nuestra identidad”. Este trabajo se sustentó en datos e informaciones resultantes de una investigación que llevaron a cabo los niños, en pequeños grupos teniendo en cuenta el sistema hipertextual, el cual constituyó un ambiente natural para el desarrollo libre y creativo de ideas. En ese marco comenzaron a ingresar información ubicándola en un nodo, o varios datos en paralelo situados en nodos diferentes y no necesariamente conectados. Realizaron ilustraciones en Paint y una entrevista a los cuales se podía acceder.

Este conjunto de nodos y vinculaciones, constituye una organización flexible y dinámica sobre la cual pueden volcarse diferentes ideas y conceptos con sus conexiones.

La actividad no solo fue provechosa desde el punto de vista educativo, sino que fue realizada con dedicación e interés.

Informe de Mtra. Cristina Zárate Pírez
Maestra de 5º año en la Escuela Nº52, Habilitada de Práctica, "Juan Zorrilla de San Martín", San José, UY.
Profesora de Informática en el I.F.D. de San José, UY.